更大的冲击，来自小杰的入学。

“初晓城第一启慧学堂”的名字听起来很现代，但走进去，氛围却截然不同。没有塑胶跑道和篮球场，取而代之的是铺着细白砂石的静思园、刻画着基础阵法的练功坪，以及种植着许多散发奇异光泽植物的药圃。孩子们也不穿统一的校服，有的穿着简便的练功服，有的则和地球孩子一样穿着T恤牛仔裤，混在一起，泾渭分明却又奇异地共存。

小杰被分到了一个混合班级。第一堂课，并非语文数学，而是“灵感启蒙”。一位气质温和的女教师，引导孩子们盘膝坐下，尝试“感受空气中流动的生命能量”。

地球来的孩子们大多坐不住，扭来扭去，茫然四顾。而本地出生的孩子，哪怕父母只是宗门最普通的外围人员，似乎也天生对此有着模糊的感应，能很快安静下来，甚至有人手心隐隐有微光汇聚。

小杰努力学着别人的样子，闭紧眼睛，小脸憋得通红，却什么也感觉不到，只觉得腿麻。他偷偷睁开眼，看到旁边一个扎着双髻的小女孩，掌心上方竟然悬浮着一片缓缓旋转的树叶，他惊讶地张大了嘴巴。

“李景杰，静心，感受。”老师温和地提醒。

小杰赶紧闭上眼睛，心里却更加慌乱。他感受不到，他就是感受不到！那种无形的压力，比做不出一道数学题还要让人难受。

课间休息时，这种隔阂更加明显。本地孩子们三三两两，有的在尝试用微弱的灵能引导水流画出简单的图案，有的则在讨论昨晚“观星”时感受到的“星辰之力”。小杰和其他几个地球孩子聚在一起，试图分享平板电脑里储存的动画片，却发现那些本地孩子只是好奇地看一眼，很快就失去了兴趣，转而继续他们的“灵力小游戏”。

小主，

一种看不见的墙，竖立在了孩子们之间。小杰第一次清晰地感觉到，自己和那些“神仙”小朋友，是不一样的。他引以为傲的玩具、他知道的动画片角色，在这里似乎都失去了吸引力。他变得沉默，不再像刚下飞船时那样兴奋地指着各种新奇事物问东问西。

三、工地的“摩擦”

李铭的工作，被分配到初晓城能量枢纽的扩建项目。项目组是混合编制，有来自地球的结构工程师、电力专家，也有宗门的阵法师、炼器师。

冲突在第一天下午就爆发了。